PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2. EVALUACIÓN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

 Hola estimados compañeros de maestría, es un gusto para mi poder compartir con ustedes el desarrollo de mi proyecto etapa 2. Yo tuve la oportunidad de evaluar el proyecto de mi compañera: Guadalupe Raquel Hernández Caudillo, les dejo su blog por si gustan revisar su material: https://entornopersonalgpecaudillo.blogspot.com/   yo me apegué a la rúbrica de Estrada y Boud, porque creo que está muy completa, el ejercicio fue significativo porque tuve que revisar cada elemento a evaluar, brindándome un aprendizaje más significativo del mecanismo de evaluación de un  AVA. 

Dejo la rúbrica y los resultados a los que llegué, así como un video para presentar dicha información:

Watch my Powtoon: School Syllabus

Erika Juliana Estrada Villa & Oscar Rafael Boude Figueredo

Rúbrica AVA                                                                     Fecha: 22de junio del 2022_

Título AVA: Evaluación del AVA

Nombre: Guadalupe Raquel Hernández Caudillo

 

Instrucciones: Asigne los puntos a cada parámetro en la columna derecha.

Evalúe 1- 4 siendo 4 (cuatro) la nota más alta y 1 (uno) la más baja.

 

Siempre 4 puntos

Casi siempre 3 puntos

A veces 2 puntos

Casi nunca 1 punto

Nunca 0 puntos

 

A: Objetivos de enseñanza y competencias para el siglo XXI	Puntos
El AVA posee un objetivo y una intención pedagógica clara	4
El objetivo del AVA se expresa en el contenido	3
El objetivo está alineado con el contexto y las competencias	4
El AVA propone el desarrollo de alguna competencia para el siglo XXI	4
Las competencias están articuladas con las actividades académicas	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	19

 

B: Enfoque pedagógico (teorías del aprendizaje)	Puntos
El AVA se fundamenta en un enfoque de aprendizaje	4
El enfoque de aprendizaje se evidencia en las actividades académicas del AVA	4
El AVA es pertinente al programa educativo institucional	3
El AVA facilita el aprendizaje significativo y contiene una actividad que lo potencia	4
El AVA promueve el aprendizaje por descubrimiento	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	19

 

C: Actores y comunicación	Puntos
El AVA evidencia las funciones y roles de los actores	4
EL AVA posee y evidencia el rol del estudiante	4
EL AVA posee y evidencia el rol del tutor	4
El AVA favorece la comunicación entre los participantes	4
El AVA tiene un lenguaje académico adecuado a los estudiantes y al tema	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	20

 

D: Estrategia y contenidos	Puntos
El AVA está basado en una estrategia y técnica didáctica	4
EL AVA posee una secuencia didáctica y coherencia con la intención pedagógica	3
Es pertinente la temática al nivel educativo	4
Los temas centrales tienen más relevancia dentro del AVA y están destacados	3
Los contenidos del AVA corresponden al contenido programático	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	18

 

E: Actividades académicas y evaluación	Puntos
Las actividades académicas del AVA mencionan el objetivo de aprendizaje	2
El AVA menciona la dinámica de la actividad, poseen una conducta de entrada e instrucciones claras para su desarrollo	4
El AVA menciona cómo se van a evaluar las actividades académicas y corresponden a los contenidos y al material diseñado para el curso	4
La evaluación es coherente con el contenido del curso	4
El AVA utiliza elementos que promueven la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación	1
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	15

 

F: Integración de las TIC	Puntos
Los recursos educativos utilizados justifican la enseñanza del tema	4
El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza (Harris, 2010)	4
La selección de tecnología(s) es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza (Harris, 2010)	3
El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza (Harris, 2010)	4
Contenido, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan completamente entre sí dentro de la planificación didáctica (Harris, 2010)	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	19

 

G: Calidad y pertinencia	Puntos
Aspectos técnicos del AVA (basado en Cerrano, et al (sf).)	3
Distribución y calidad de contenidos (basado en Cerrano, et al (sf).)	4
Aspectos pedagógicos y motivacionales (basado en Cerrano, et al (sf).)	4
Valoración global y contextual del AVA (basado en Cerrano, et al (sf).)	4
El AVA maneja adecuadamente los derechos de autor	4
5 (20-18) / 4 (17-14) / 3 (13-9 ) / 2 (8-5 ) / 1 (1-5)	19

 

Parámetros de evaluación	Puntos
A	19
B	19
C	20
D	18
E	15
F	19
G	20
Total Puntos	129/140

 

Resultados

Considero que el trabajo desarrollado por la compañera Guadalupe Raquel Hernández, cumple con los requerimientos propuestos en la evaluación del AVA, su proyecto integrador, denota claridad de lo que va a desarrollar, tiene una secuencia específica, clara con instrucciones precisas, en lo personal sólo me permitiría enfatizar que debió estipular desde la planeación las páginas que visitarían los alumnos ya que por ser estudiantes de quinto grado, aún están desarrollando las habilidades de búsqueda de información en el vasto mundo de la web, por lo que a pesar de mencionar que les dará algunas opciones hubiese sido significativo las estipulara. Los puntajes más altos los obtuvo en el ámbito C. actores y comunicación, creo que deja muy preciso cuál es el papel de cada participante en el proyecto, a diferencia del puntaje más bajo del inciso E: Actividades académicas y evaluación, al respecto creo que faltó mencionara el objetivo de aprendizaje en las actividades académicas del AVA, así como los elementos que promueven la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. En general el proyecto es concreto, quizá por el tema mi sugerencia es que los alumnos pudieran intercambiar alguna dinámica en la que socializaran sobre el proceso que tuvieron durante la búsqueda de su información, expresando lo que encontraron y cómo la encontraron, esos intercambios fortalecen los aprendizajes entre iguales. Su resultado traducido a calificación es de 9.2.

Conclusiones

Después de realizar mi proyecto integrador en el desarrollo de ambientes de aprendizaje sustentado en las TIC, de aterrizar conceptos, información, esquematizar lo aprendido durante la asignatura, así como realizar la evaluación del proyecto de un compañero, puedo asegurar que me quedo con un aprendizaje significativo, el uso y manejo de blogs me abrió la visión para poder proponerlo para mis propias clases, en donde los estudiantes serán los beneficiados ante los estudios obtenidos.

No cabe duda de que la web es una herramienta poderosa, mediante la misma podemos ampliar nuestros conocimientos, trabajar de forma autónoma y permite una mayor flexibilidad para la creatividad, estos ambientes pueden ser sincrónicos o asincrónicos y entre alguna de las cualidades está la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, mediante foros, wikis y otros recursos.

Las autoras Pérez y Telleria del documento "Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa" citan a Bautista, Borges y Fores (2008), quienes expresan: "el diseño pedagógico implica compromiso y análisis reflexivo más allá de una declaración de intenciones o una sistematización de la secuencia de acciones a desarrollar, se trata del proceso formativo que emprende cada sujeto de acuerdo a su ritmo y necesidades de aprendizaje, es decir, la construcción que realiza cada persona mediante un proceso individual y de interacción con el entorno."

Con ello sustentamos que cada sujeto es dueño de la construcción de su conocimiento y que el bagaje previo amplía las posibilidades de aprendizaje además de desarrollar diversas competencias desde esta perspectiva, ya que deberá fortalecer su manejo de información, de búsqueda fiable, de síntesis, de reflexión, entre otros.

Las TIC son un elemento poderoso para poder facilitar un aprendizaje más constructivista para los estudiantes. Su uso e implementación son un parteaguas en la educación actual.